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林毓民:写字课、书法课的是是非非

兰亭书童 2012-03-06 软笔书论 ℃ 评论

写字课、书法课的是是非非

——兼议教育部《关于中小学开展书法教育的意见》林毓民
㈠问题的提出 汉字书写，一般可分为四种类型：毛笔书写艺术、毛笔实用书写、硬笔书写艺术、硬笔实用书写，分别称为书法（毛笔书法或软笔书法）、毛笔字、硬笔书法和写字。作为学校汉字书写课程名称的是书法和写字。在高等学校称书法课，在中小学称写字课。国家教育行政部门在1990年、1998年、2002年先后下发的有关中小学汉字书写的文件，都是采用“写字教学”、“写字课”的提法。这就是近二十余年我国汉字书写课程的一些基本状况。以上种种说法也是人们经过较长时期逐渐形成的共识，其中有的是约定俗成的，有的是由上级部门提出后渐渐被社会和广大群众最终认可的。然而，2011年8月26日，教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》却突然采用“书法教育”的提法，而且明确指出小学三至六年级每周应安排1课时“书法课”，这究竟意味着什么呢？让我们首先简要回顾一下“写字”、“书法”等概念产生和演变的过程。 ㈡书、书法 我国先民创造汉字，最初只为实用。书写汉字是种实用技能。6000年前的原始汉字即具有相当的艺术性，发展到殷商时期的甲骨文，已是成熟的汉字，被公认为是中国书法艺术的滥觞。“汉字书写艺术”产生了，但与作为技能的“汉字实用书写”共用一个名称：“书”。据《周礼》记载，西周的儿童教育内容，包括“礼、乐、射、御、书、数”六门课程，称为“六艺”。艺，指技能；书，是书写，与“射”（射箭）、“御”（驾驭车马）等都是实用技能。东汉末年，“汉字书写艺术”已经开始脱离实用而成为独立的艺术，可是与“汉字实用书写”共用一个名称“书”的状况仍未改变。“书法”一词最早见于西晋卫恒的《四体书势》，但是仍指汉字书字，即汉字书写的方法，至于用“书法”表达“汉字书写艺术”的概念，则始于清末，因为“汉字实用书写”并没有产生新的名称，因此，“书法”和“书”一样，依然用来表达“汉字书写艺术”和“汉字实用书写”这两个概念。 ㈢书法课、毛笔字、写字课 新中国成立前后，小学生普遍用毛笔写字，许多地方的小学设置有“书法课”，教写“毛笔字”（主要是大字），虽然小学生能达到一定艺术水平的是少数，但所临字帖是颜、柳、欧、赵，称“书法课”，还是名实相符的。这与画得再难看上的课仍称“美术课”、唱得再难听上的课也叫“音乐课”一样，字写得不好，只是“初级阶段”，上的课还是“书法课”。五十年代中后期，随着经济大发展、文化大普及，社会上扫盲运动轰轰烈烈，教育顺应形势，便将“书法”直译为白话“写字”，“书法课”就改称“写字课”。这个时期，除作文必须用毛笔抄写，其他学科作业都用硬笔（主要是钢笔）书写了。“写字课”也渐渐削减毛笔字的分量，硬笔字的习练得以不断加强。这种情况延续到七、八十年代之交，毛笔字最终退出实用领域，也基本退出写字课堂。同时，社会上却勃然兴起“毛笔书法热”。“书法”一词渐被“毛笔书法艺术”所独占。1978年的《现代汉语词典》对“书法”的解释便是“文字的书写艺术，特指用毛笔写汉字的艺术”。其中后一句是“书法”的狭义，前一句是“书法”的广义，包含其他民族的文字书写艺术。西方在15世纪前也有书法，但后来失传了，只剩下中国书法传承至今。而在我国民间口语中，“毛笔字”倒是个更大的概念，既包含毛笔实用书写，又包含毛笔书写艺术的“书法”。

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